上海市教委日前制定了《上海市中小学生全员导师制工作方案》，旨在有效发挥全体教师促进每一个学生健康成长和全面发展的育人功能. 全员导师制试点的经验和实践表明，该制度为学生提供了全面发展指导，并为家长提供了家庭教育指导，取得了显著成效.

中小学生全员导师制是指在全市范围内的中小学校实施的制度，覆盖全体中小学生. 中等职业学校可以参照执行. 该制度要求中小学校的全体教师按照一定机制与每一个学生匹配，为学生提供全面发展指导，为家长提供家庭教育指导。通过建立中小学生全员导师制，全体教师的育人意识和能力将得到全面提高，师生关系、亲子关系和同伴关系将持续优化，教师对每一个学生的关心关怀和陪伴指导将得到加强，学校家庭社会协同育人机制将得到健全，从而促进全体学生德智体美劳的全面发展，提高育人的科学性、针对性和实效性.

《方案》提出了中小学生全员导师制的基本原则：以人为本、面向人人，因材施教、全面发展，落实职责、协同育人. 制度的核心是以学生发展为本，推动教育回归育人本原，强调教师的育人职责. 每个学生都将匹配适合的导师，实现“学生人人有导师，教师人人是导师”的目标。同时，该制度尊重每一个学生的身心发展规律和个性差异，依托导师对学生的了解和良好师生关系，适时开展全方位、个性化的学生发展指导，促进学生德智体美劳的全面发展。导师还将承担起成为良师益友和做好家校沟通的关键职责，与其他教师配合，与家庭、社会协同，共同为学生构建健康的教育环境和生态.

《方案》规定，中小学校应为每一个学生配备导师，教师原则上都要担任学生导师，每位导师的学生数量原则上不超过15名. 学校在尊重学生自主权和选择权的基础上，根据实际情况做好导师与学生的匹配工作。对于具有特定发展需求的学生，可以由其导师联动其他教师共同提供指导。导师的关键职责包括成为良师益友和做好家校沟通。

成为良师益友是导师的首要任务. 导师需要与学生建立尊重平等、相互了解、亦师亦友的师生关系，为学生提供陪伴式的关心关怀和成长支持. 导师还需要根据学生的实际情况，适时开展理想、心理、学习、生活、生涯规划等方面的指导，同时促进学生之间的同伴互助.

做好家校沟通是导师的另一个重要职责。导师需要与学生家长建立真诚互动、相互支持、紧密合作的协同关系. 通过家校沟通和家庭教育指导，导师可以引导家长树立正确的教育观念、掌握科学的教育方法，构建和谐的亲子关系，为学生的健康成长和全面发展创造温馨的家庭环境.

导师对学生发展的指导包含三个重点工作：学生家访、谈心谈话和书面反馈。导师应根据学生的实际情况，每学年至少进行一次家访，全面了解学生的家庭背景和成长环境，为后续的指导工作提供基础. 同时，导师还应定期与学生进行谈心谈话，倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，提供针对性的帮助和指导. 此外，导师还应及时向学生和家长提供书面反馈，对学生的学习、进步和问题进行评价和建议，激励他们继续努力.

总之，上海市中小学生全员导师制的实施将促进全体学生的全面发展，提高教师的育人能力和意识，优化师生关系、亲子关系和同伴关系，健全学校家庭社会协同育人机制. 这一制度的推行有助于构建良好的教育环境和生态，为每一个学生提供更好的成长支持和发展机会. .